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如何教00后的大学生?

麦克林德尔在2014年出版的《理解全球的不同时代人》中调侃道,很多大学老师是在20世纪的教学楼内用19世纪的内容向21世纪的学生授课。

现在大部分大学老师都是75年到85年之间出生的,而他们面临的学生越来越多的是00后。他们之间的年龄差距很大,但更大的不同是出生和成长的经济社会环境,如何满足00后的需求成为这些老师们的难题。

要知道,00后是新媒体视频的一代,相比书籍和电视,他们更喜欢游戏、QQ、抖音、直播。有些人认为,00后住在网络社会之中,他们24小时通过网络联系着熟人和陌生人。特温琪教授在最近出版的《电子代》一书中表示,很多95后喜欢“单独共处”(together alone),在家可以呆一晚上,通过社交媒体与同伴一直联系。

这一代人的另一个特点是不少人存在健康和心理问题。证据表明,他们的肥胖率、抑郁症状在上升,也存在饮食紊乱和压力型疾病。有人将这种压力归于“网络自我的表演”:通过社交媒体不断建立自我身份带来焦虑感。

00后的这些特征迫使大学老师们不能再以传统的模式来教学。

首先,00后迫切需要快速收集、评估和积累大量信息的能力。每天需要接受巨量的信息,他们更想要直接的答案,而非冗长的严谨推理过程。为此,老师们应该给00后某些工具,让他们自己去评估信息源的可靠性。

其次,00后更关心当下和未来的世界。他们只想考虑现实世界里的重要问题。所以,给他们布置的作业必须是现实世界的问题,而非抽象或虚假的学术作业。

第三,采用推动创造性和交互性学习的教学法。老师们应该采用各种传播媒介让学生通过多样化的渠道学习,特别是采用视觉和图像信息教学。让学生通过实验和反复摸索来学习要比单纯的阅读和听课更容易让他们参与进来。这些年轻人喜欢共创、直播、构建参与的活动。

第四,让00后感到“我的学习我做主”。他们喜欢对学习内容和学习方式有话语权。他们需要从老师那获得反馈,老师要更多地充当教练,而非讲课人。

最后,这些年轻人需要避开各种屏幕的时间,而大学可以帮助他们。随着“数字控”产生的健康问题越来越多,必须保证学生每天有无手机无电脑的时间。

虽然这些建议并不能适应这代人中的每个人,各个文化的学生也不尽相同,但是老师们必须迎合他们的学习习惯,通过教学让他们直接接触真实世界的问题、领域和人物。

 

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